TP 01 UNIDADE 1

Iniciamos o nosso encontro lendo textos que discutissem o preconceito linguistico.Apresentamos aos cursistas texto o "pitoresco na justiça " , que trabalha adiferença de uso da linguagem , mesmo sendo um texto com caracteristicas formais  , apresenta uma linguagem com uso de expressoes de uso popular  e expressoes proprias da linguagem oral  nao formal.Determinados termos causam dificuldade de leitura por ser própria de um público específico , no caso do texto , um sujeito oriundo da "malandragem" fluminense".A seguir, apresentamos aos cursistas texto "o coronel e o lobisomem" que utiliza a linguagem nao padrao e explora o dialeto regional. Conversamos com os cursistas acerca da diferença entre dialetos e idioletos. Discutimos com os cursistas texto de "Nely Carvalho" que discute a introdução da lingua portuguesa no Brasil e a influencia da linguagem na formaçao da raça brasileira.  Foi abordada a questao da valorizaçao de determinados falares regionais, em que determinados locais sao valorizados em detrimento de outro na valorização da fala de determinadas  regioes.Os cursistas debateram  bastante sobre o tema. Fizemos com os cursistas a distinçao entre dialetos e registros. Para discutir a relação entrelingua e cultura, lemos o texto constante do TP 1 "retrato de velho " de Drummond e fizemos   o debate  acerca dos falares do portugues. Enfatizamos a questao da necessidade de se levar para a sala de aula odebate contra opreconceito linguistico , tao comum em nosso meio. Fizemos algumas pontuaçoes acerca dos usos formal e informal da linguagem sem valorizar esse ou aquele mas fazendo com que os cursistas entendessem que a distinçao tradicional entre lingua falada e lingua escrita é carregada de dogmas que precisam ser desfeitos.

    Na parte ampliando nossas referencias, fizemos um debate explorando os graus de formalismo a partir de Bowen página 44 do TP. Lemos algumas consideraçoes de

TP 06 UNIDADE 21

Iniciamos o nosso encontro do dia 10 dando as boas -vindas aos cursistas e discutindo como começariamos o encontro , se pela TP 1ou iriamos para aTP 6. Após uma discussão , ficou acertado que trabalhariamos a TP 6 unidade 21.Levamos para a leitura dos cursistas um EDITORIAL  discutindo a relaçao pais e filhos e a permissividade. Solicitamos dos cursistas que identificassem os pontos principais discutidos no texto, qual o tema, quais as ideias mais relavantes e como o autor do texto tentava persuadir os seus leitores  , já que isso faz parte das estratégias argumentativas do texto.Discutimos com os cursistas a argumentaçao nos diversos gêneros textuais , nos textos  verbais e nao verbais.Para inicio de conversa, introduzimos   o texto  constante na página 15 do referido TP e fizemos com os cursistas a leitura das imagens  e da estratégia argumentativa presente no texto.Analisamos o efeito de sentido da produçao e dos termos utilizados assim como a polifonia presente na imagem e nos termos utilizados. Alguns cursistas falaram sobre a diversidade de sentidos que as palavras assumem no contexto. A seguir,analisamos o exemplo constante na pagina 20 e a atividade proposta  na mesma página a atividade 4 do TP.Resolvemos com os cursistas a atividade, e foram convidados a expor os exercicios que utilizariam com os alunos. Fizemos umapausa e solicitamos que socializassem os trabalhos feitos em sala  de aula com os alunos. Tiramos fotos dos cursistas e fizemos alguns debates inerentes ao assunto trabalhado no encontro.
    Conversamos com os cursistas e fizemos uma explanação teórica acerca da tese do texto..Como trabalhar com os alunos a questão da tese e dos argumentos. Elaboramos exercicios de compreensão do texto que iniciamos o encontro. Iniciamos o momento com a seção 2 discutindo a tese e seus argumentos. Para tanto, fizemos uma breve leitura de testos de opiniao e lemos a tira do HAGAR presente no TP.Lemos com os cursistas  alguns textos presentes no TP  e fizemos questoes inferenciais. Cobramos a exibição dos trabalhos e a necessidade de sistematizar tudo nos portifolios.Discutimos as relações lógicas do texto e apresentamos alguns termos que cumprem a função no texto e como explorar tal questão em sala de aula.Os cursistas se mostraram bastante empolgados com os encontros e foram feitos , como sempre, rasgados elogios ao projeto.Falamos acerca da prova Brasil e da necessidade de se discutir isso em sala e com outros professores da escola de cada um dos cursistas. Partimos então para a seçaõ 3 e iniciamos com a leitura do texto da página 41 doTP .Trabalhamos a qualidade da argumentação para obtençao do efeito desejado e como levara questao para a  sala de aula.Fizemos a leitura do texto de Fernando Pessoa "para ser grande " que suscitou um debate acerca da necessidade humana de ser sempre o melhor. Discutimos com o cursista a tese e os argumentos no genero poema.
      Utilizamos em sala o livro para entender o texto e discutimos tambem os defeitos de argumentação , complementando o que traz  o TP na sua página 59 e 60,. }A seguir, resolvemos a atividade constante da página 47 e resolvemos os exercicios com os cursistas e propusemos atividades similares para os cursistas fazerem com os seus alunos . Indicamos editoriais e textos de opinião para serem levados aos alunos.Assinamos a ATA e cobramos as atividades dos cursistas. Finalizamos o encontro solicitando que os cursistas trouxessem o TP 1 e lessem acerca de preconceito linguistico e dialetos da lingua portuguesa.Isso foi feito depois de conversar com os cursistas e sentir a necessidade de discutir o tema do preconceito linguistico antes de continuarmos avançando no TP 6.

Fotos Gestar

TP 5 unidade 20

Iniciamos o nosso encontro para discutir a unid 20 discutindo a parte teorica doTP que aborda a relação lógica no texto. Antes de iniciar o encontro, pedimos aos cursistas que falassem um pouco sobre suas práticas em sala de aula. Alguns expuseram seus trabalhos e aproveitamos para tirar fotos dos nossos encontros. Abordamos os aspectos ligados a temporalidade identidade,negaçao e implicação como elementos condutores da sequencia do texto. Para trabalhar esses elementos do texto , fizemos uso do texto "balada do amor através das idades" de Drummond, para discutir os aspectos temporais do texto. Fizemos um debate e elaboramos exercicios para ser debatido oralmente o texto.A seguir, trabalhamos toda a sequencia temporal no texto e o efeito de sentido provocado por esse tipo de construçao. Fizemos a leitura do TP pág 184 e analisamos os principais elementos relacionados a temporalidade. Esta semana,depois,antes,próximo ano etc.
Continuamos o nosso encontro discutindo a relação lógica de identidade e a implicação para o entendimento e construção do sentido do texto. Foi feita a leitura da página 192 e resolução dos exercicio constantes na TP 5.

No momento seguinte, apresentamos a negação como efeito de sentido aos cursistas. Fizemos a apresentaçao teórica e propusemos uma atividade em sala de aula ao que os cursistas apoiaram de imediato. Lemos o texto da página 258 e entregamos recortes de jornais, encartes de lojas e solicitamos que fossem produzidos textos explorando a negaçao no texto. Todos os cursistas elogiaram o trabalho e propusemos atividades para serem apresentadas aos alunos das respectivas escolas.Discutimos com os cursistas um pouco de ambiguidade e o efeito provocado no texto . Encaminhamos nosso trabalho para a resolução dos exercicios propostos na página 211 da respectiva TP. Lemos o texto D.Custódia que explora muito bem a construçao a partir da negaçao e abordamos os significados implicitos do texto. mAlguns cursistas apontaram certo desconhecimento dos termos hiperonimico e hiponimo respectivamente. Fizemos uma rápida explicaçao , assinamos a ata e encerramos o nosso encontro. Discutimos a necessidade de manter o portifolio atualizado.

TP 5 UNID 19

Começamos o nosso encontro dando as boas vindas aos cursistas e lembrando , mais uma vez, a necessidade de fazer as atividades de leitura em casa e o relatório dos avançando na prática. A seguir, lemos novamente o texto "papo brabo" de Jõ Soares abordando os elementos coesivos presentes no texto , e o efeito de sentido conseguido.Apontamos para os cursistas todos os elementos referenciadores presentes no texto , fazendo relação com os respectivos termos referenciados. Discutimos ainda as aulas anteriores quanto ao conhecimento de mundo, prévio e outros responsáveis pela textualidade. Apontamos para os cursistas o assunto a ser abordado no encontro , a coesao textual . Iniciamos a unidade 1 apontando as marcas de coesão.Abordamos questionamentos da falta de elementos coesivos e o efeito conseguido. Aproveitamos para rediscutir a questao da coerencia do texto dentro da coesao textual.Fizemos todo o trabalho de teoria antes de fazermos alguns exercicios presentes no TP 5 e no AA do aluno.Trabalhamos a atividade 3 do referido TP; na página 123 e 124 e depois partimos para a pagina 129. Apresentamos o avançando na pratica e a utilidade para a sala de aula.
Na seçao 2 , trabalhamos os elos coesivos e os mecanismos de referenciação. Trabalhamos cada elemento pronomes, advérbios , expressoes nominais e outros garantidores da referenciação textual. Fizemos debates com os cursistas e cada um fez comentário sobre o assunto . Os cursistas demonstraram , em sua maioria conhecimento acerca do assunto. A seguir, partimos a seçao 3 , que trata da progressão textual.Exploramos o texto da página 150 , bastante elogiado pelos cursistas e apontamos atividades para serem vistas com os alunos em sala de aula. Discutimos a importancia dos referenciadores e suas ressignificações a cada vez que se faz uso de determinados termos. Fizemos com os cursistas um trabalho que consistia em se fazer referenciação sem se repetir a mesma expressao e o efeito que causa no texto. Pensamos em nomes de pessoas , artistas politicos e outros presentes constantemente na mídia e solicitamos aos cursistas que elaborassem textos utilizando esses nomes.Os cursistas valorizaram bastante as atividades e se mostraram dispostos a fazer a mesma atividade com os alunos , já que consideraram a atividade interessante. Para finalizar, indicamos alguns exercicios propostos no livro " para entender o texto de Platão e Fiorin " .Assinamos a ata , fizemos um rápido lanche e marcamos algumas leituras a serem feitas no encontro seguinte que trabalharia a relação lógica do texto , presente na unidade 20. Cobramos novamente a elaboraçao dos portifolios dos cursistas.